一堂45分钟的课 老师赚了1.8万元
△上课中的王羽（图片来自网络）
日前，网曝在线辅导老师王羽一小时的收入高达18842元，引起社会的广泛关注。在线辅导到底与学校的有什么不同？爆炸式增长的在线教育，高收入的培训教师，我们究竟应该如何看待互联网+教育的新模式？
现实：在线教育模式很有潜力
据了解，这是一堂高考物理在线直播课，时间是3月9日的晚上23点到23点45分，课长45分钟，每一个报名听课的学生需要缴纳9块钱费用，该在线辅导平台称，这堂课报名学生实际达2623人，这样一算扣除在线平台20%的分成，这位授课老师果真在一小时内赚到了18000多元。
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△视频：教师在线授课1小时收入过万
这到底一堂什么课，竟然能吸引2600多个孩子在深夜交钱去听？据了解，当晚直播的这堂物理课题目是“男神伴读季2 高考点睛课之10分钟搞定新课标选择题”。
听过这节课的广东潮州市饶平县第二中学高三学生胡斯城说：“我从王羽老师的第一节课跟到现在，应该有一百节左右，我觉得他的帮助很大。我是在潮州市，这边的师资感觉不是特别好。王羽老师他会有一些技巧方法之类的，我的物理成绩大概是提高了二十分左右。”
记者在这个在线辅导平台看到，王羽主要教授的课程是高中物理，每周会安排十个课程，显然在众多的在线直播老师中，他是受欢迎程度较高的一名。
困惑：谁能登上在线教育的讲坛
但是，“天价在线授课费”也引发了公办教师参与在线培训是否合法的争议。
据介绍，如今在线辅导平台注册的老师分为三类，一是线下的专职从事教育培训的老师，另一种是在辅导学校的专职任课老师，此外，还有一部分来自于公职学校的任课老师。
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△视频：在线授课教师犹如开网店 学历需211高校本科学历以上
史金霞老师是一位公立学校的语文教师，她刚刚加入在线教育两个月。她说：“这种教育是一个大的趋势，就是“互联网+”。对于学生来讲在学校，他分到哪个自然班，学校给他配备哪个老师，他就只能听这个老师的课，但是有了线上教育，学生就可以不局限在自己的这个学校，不局限在自己的这个班级，不局限于课程表的安排。而且这个在线教育，它有一个最大的特点，可以无限回放，线下的教学它是即时性的，老师讲过了就过去了。”这种方式不仅是给学生，也给了老师一些更大的空间和自由。
争议：公办教师线上授课是否踩线
3月29日，检察日报评论文章抛出了两大疑问：在职教师参加在线辅导，该如何定性？当在职教师于在线服务中“尝到甜头，相较于一堂课数万的收入，他还会在乎每月几千元的本职工作吗？
“这没什么好指责的。”对于公办教师通过在线培训挣钱，江苏常州一四星级中学数学教师接受采访时认为，这是他们的劳动所得，合法收入，有市场有需求，配得上这个收入。
对此，王羽所在的在线教育平台回应称，一些教育欠发达和资源匮乏地区的学生，因为有了互联网，才能分享到国内最顶尖的教师资源，同时支付的费用比他们当地的辅导还要低很多。该平台认为，从追求公平教育的角度，无论是公立学校还是市场化机构的教师，都应该有更多人能参与在线教育。
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△视频：专家称在线授课是新的教学方式 应充分利用
中国教育科学研究院的储朝晖研究员称：互联网+教育，不是简单把互联网覆盖到教育上，事实上，教育本身要发生变化，这才能更好地去利用互联网。
任何新兴事物的勃兴，背后反映的都是一种迫切的需求。我们总是说教改非常难，但是在举步维艰的路上，只要方向走对了，总是能够达到希望的彼岸。
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可汗学院给予我们的启发
可汗学院是由美国人萨尔曼·可汗创立的一家教育性非营利组织，主旨在于利用网络影片进行免费授课。可汗学院作为一种特殊的MOOCs模式在现今得到了广泛的好评，这种短小精悍、没有高校官方制作支持的视频“学习产品”在短时间内实现了访问量超越美国顶尖高校的网络课程。
截至2015年8月，可汗学院的在线视频超过6500个，粉丝超过221万，累计播放超过5.27亿次，在全球各个角落，都有可汗学院的受益者。
有人说，如果用目前通常的评价标准来评价可汗学院的课件，没有一个可以通过，但是他们的效果却是显而易见的。这到底是为什么呢？
中央电化教育馆馆长王珠珠曾在2013北大教育信息化圆桌论坛上谈及这个问题。以“两位数的乘法”为例，我们将国内的课件和可汗学院的课件做一个对比。从资源的角度来看，可汗学院的课程美观程度并没有我们做的课件那么好，但是从教学内容上看，却有许多值得我们认真研究的事情。
形式上可汗学院的教学是边写边讲，但是他教给学生的不仅是计算方法，而是用口算、竖式、格子乘法等多种方法，甚至利用多种方法寻找学生曾经掌握的加法运算与乘法运算的联系，可以看出，他们实际在讲的是数学思维。而我们的课程则是以反复计算为主要方式，灌输学生要掌握和记忆这些规律和计算方法。同时我们的课件过于追求感官要求，配有大量和教学联系较少的元素，看上去很美观，而对实际的教学起不到效果。
在形式上我们比他们漂亮得多，但是方法上却是欠缺的。从课程组织的角度上来看，我们可以发现，可汗学院的视频是碎片化的，但是它又不仅仅是一个我们所谓的微课程，它还有一种游戏化过关的模式，学生在这种模式中不断被检查被激励，进而促进学习。
我在一些课堂中发现，目前我们的微课程应用，其实存在较多问题，而且这些问题主要不是技术问题，而在于对学生学习的重点和难点的把握，对解决学生问题的深入引导。往往我们的老师追求了丰富的表现却忽视了学生更深层次的思维发展。
我们可以看出，技术是革命的重要因素，但不是充要条件。在这个风起云涌的技术时代，技术何去何从？正如我们看到的一样，以人为本的应用，考虑了人们需求并能够站在学习者角度来推进新技术的应用，才能得以在应用之中发展。我们要坚持以人为本的原则，才不至于在技术的浪潮之中迷失方向。
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监制/唐怡 主编/侯振海
编辑/何宾
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